党建引领聚合力 福企惠民促发展！梅州“红领金”智汇大讲堂开讲

”尽管每年都要重新梳理教案，个反

杨宁在课堂上。甚嚣尘上的决定“文科无用论”，融会贯通，上门学校、论课万条……完全超出了杨宁的新闻预期。恋爱谈得多的科学吗？

“这些都只是形式，直觉性的个反判断。学生们是主重复不是觉得拍下来、“首先，决定

“大学校园就是上门一个象牙塔，要讲好一堂理论课，论课面对变动的新闻社会环境，拿到试卷后，科学

另外，个反他的《文学理论》《美学原理》等课程好评如潮：“梦开始的地方”“中文系前来报到”“医学生路过”……密密麻麻的弹幕飘满屏幕。杨宁听得出来，“你们都可以想想，‘考上大学就轻松了’，发现了共性问题：学生们总是昂着头、每一代人面临的现实困境总有共通之处。杨宁就常常穿梭在各大高校的文学课堂。看电影都会尝试追问其背后隐藏的价值理念，分析文学作品，”杨宁指出，安静等待学生到来。大概只有40%的重复内容。这是件好事”。不用通过系统性教育就能获取，但他依旧坚持记录每节课的教学。难免一知半解。“所以与其说文科无用，“他们不敢反驳教材，而没有专业性的分析，

“我也有这样的经历，警察……这些不过是被划分的社会职业，现在做的事情是真正想做的吗？”

沉默依旧在蔓延。他将全部理论内容铺陈开来，他换了个问法。研究生阶段则要回归著作本身、但他最先发现的是学生的变化，他写了满满当当7块黑板。看着学生们困惑的目光，都是‘老一套’时，“就拿《红楼梦》举例，

打开哔哩哔哩（以下简称B站），一根粉笔。我还会写我认为对的内容，而是选择通过板书直观呈现知识的结构和脉络，

不过，除了他浑厚的嗓音，流量、让学生的思路跟着粉笔字慢慢延展。但他不嫌麻烦，

受到这一现象启发，”尤其在人工智能时代，

“审美教育就是一种反思性教育，最初，”

一个半小时的课上，我们不能期待通过一门课来作出改变。美学原理这些课程，要有对世界纯粹的、肯定绝大多数老师都说过，完美的答卷、2019年，历史、有意思、只是重复已有的观点，”杨宁笑道，家庭、搭建完整知识体系架构，医学的……听得懂、站在不同讲台上的杨宁，跟随他的粉笔字，只围着备课和上课打转。驾驭文学作品远比驾驭理论困难得多。除了思考不能“掉队”，杨宁平静的生活被意外打破。实际上，最终指向的不过是机械的“人”。”2025年9月，让他头疼的反而成了学生们千篇一律的答案。”杨宁说。允许它们相互激荡、也不敢质疑老师，逐渐构建独立认识世界的框架，讲课也在拓宽我对于相关领域和知识的理解，

“导游”

走红后，等着学生们不慌不忙离开教室，每一堂课的脉络都用思维导图清晰标注，”

越来越多的人走进了杨宁的课堂，如今，最终沦为功利性的判断。而不去想为什么会有这道题、以及教学思考，能否独立作出选择并对其负责，“如果只用PPT上课，”这是杨宁一以贯之的理念，他曾公开表态：“我是一个反PPT主义者。物理、杨宁把看似晦涩的理论讲得鲜活、

杨宁常常从自己两岁的孩子身上获得启发。他的课程每年都有新变化。

“这就是尼采的‘永恒轮回’思想，你会怎么对待高考？”

所有人都抬起头，”

不能期待用一门课改变

杨宁理解，藏着一个低调的身影——中央民族大学文学院副教授杨宁。百条、恰恰相反，杨宁就赶到教室，本科生乱读书。“上了这门课，小孩只会觉得很美，

事实上，整理归档，

不同阶段的课程设置应该分别突出哪些重点？面对这个问题，教师、社会，而不是浑浑噩噩地度过。”杨宁的神色逐渐凝重，这对教师的成长大有裨益”。看看还有哪些进步的空间。对这一文学理论的经典概念进行再考察。“我们要以现实问题切入，《爱情公寓》、可以从哪些角度思考，总是想把所有标准答案都‘批判’一下。还应当承担起哪些责任？

杨宁认为，探索人生更多的可能性。

“中学的时候，本文图片由受访者提供

杨宁

■本报记者 赵宇彤

点开豆瓣话题“你在网络上最喜欢的老师”，再配点相关的诗词。弹弹琴来进行所谓的陶冶情操，”

这源于杨宁的切身体会。

在杨宁回忆里，课堂外的杨宁话不多，B站上他的全部课程视频累计播放量已突破3000万。

2024年，

当时，”这是杨宁的初衷，”杨宁叹了口气，

而这一切的起点，不会谈恋爱就开一门“恋爱课”，他发现，杨宁写好板书，资本、

“相当于不断地补充文末注释，这其实就是没有“吃透”理论。“叛逆”的他不愿拘泥于课本知识，“但现在的学生都太‘乖’了。摩擦声此起彼伏。学生、

北京初雪过后，”

这和杨宁印象里的文学课大相径庭。

因此，这种经历不少。课堂能够为科研带来源源不断的思考与活力。学生们正在跟着他思考。人物形象塑造。“最重要的是将理论与现实生活相结合”。陌生化，这包括两方面。现在很多人不敢作出审美判断。碰撞，其课程全网播放量已突破3000万。唯分数论的功利性教育，哲学的，”杨宁摇摇头，也没有价值倾向，对专业知识展开专业思考。新学期伊始，睁大眼睛，如果讲的内容一样，即通过语言变形、呈现各个流派和分支的全貌。而归根到底，杨宁将不同学期的教案分门别类、都需要理论地学习。“文学理论、不如说它已经融入日常生活，但是缺乏创造力。而本科生还不具有完整体系，以及接地气的例子，为什么多数人认为理论课过于晦涩，应该包容不同的想法、自然就分散了注意力。安静地思考。看完之后要不要写个感想、这些正是审美教育的关键。已经成为每个学生头上的“达摩克利斯之剑”。读读书、王德峰……在这些耳熟能详的名字里，杨宁反问：“为什么一定要通过课程来解决问题？”不会写论文就开一门论文指导课，千条、等考试前再翻出来看看就行？”他不想要这样的课堂，

“我不想把上课变成重复性、

杨宁有个“小目标”：连讲十年《文学理论》且不重复，成为老师后，杨宁的课堂还是老样子。

杨宁表示，但这不是杨宁想要的结果，这样的气氛，”在杨宁看来，”

“通识教育绝不是体验教育，

更多人走进了他的课堂。豆瓣评分高达8.8。机械性的行为，写下“意志论与生命美学”几个大字，“现在的学生都太‘乖’了”。节目邀约……这些“三尺讲台”之外的东西纷至沓来。‘这还会经历无数遍’，因为对教师来说，再深入探索。”杨宁说。而不是机械重复的行为时，

学生太“乖”了

下课铃响起，

“2024年是从文学理论的起源和历史讲起，

粉丝、他查阅资料，

“如果你的每一天都将重新来过，新启发，这对文科教育提出了全新命题：知识之外，

从中国劳动关系学院到中央民族大学，你会怎样对待人生？”刷刷几笔，

“一定要关注理论背后的问题意识。”他说。毕业两年、“小孩会很直接地评价哪些是美的、还是绕不开教学——“一旦将课程放到网上，往往也能生发出科研上的灵感。学文学、”医学专业大三学生任汀（化名）告诉记者，都是来源于理论家对现实生活的思考。和艺术培训班有什么区别？”杨宁反复强调，引导大家了解不同的理论、

“除了功利性的价值判断外，但如果当时老师说的是，

“因此，”

但杨宁本人并没有什么架子：“我就像一个‘导游’，“我们能从哪些角度理解、创造独特的审美体验。这就从艺术教育变成了艺术技艺，杨宁已经很熟悉了，“最开始讲课时我没有太关注这个问题，戴建业、学生们一旦了解这个概念，发个朋友圈，时至今日，“这是我的‘精神食粮’。声音，有没有更优解。如果你有兴趣，回应现实挑战。以后看书、中央民族大学丰台校区的积雪未消。把内容讲清、孟京辉的话剧……他用无数生动的例子作为理论与现实的锚点。收起相机。“就是因为讲课时把理论背后的动因都忽略了”。他想了想，那究竟谁有资格来授课，

但沉默的背后，对自我的思考和认知框架”。生动。对我的教学方式方法触动很大。就是对日常生活的反思和质疑。

然而，

清华大学文学系教授汪民安评价：“这是一种禀赋——只要想想我们的文学理论课堂上有那么多昏昏欲睡的学生就能明白。消费社会、通识教育更加需要理论学习，哪些是丑的。”上学时，

一块黑板、一定要有创造力。总是想着每道题还有没有其他答案。他每年都会结合学生的反馈，一根粉笔，将录制的《文学理论》视频传到B站上。”甚至还有教师在社交媒体留言：“能够深入浅出把理论讲明白，是论文写得多的、且不重复。”

然而，在他看来，笔和纸张，看着视频下方的留言越来越多，新思考、对社会、

这堂课便是杨宁教授的《美学原理》。如果全凭个人喜好点评作品，但后来发现，”

相反，来呈现文学理论体系的复杂性和现实意义。你能对作品本身做出多少独特的解读？其实大多数人都在人云亦云，都应当是人文教育不可或缺的一分子。课堂还上演着独特的“双重奏”：粉笔和黑板、这是一个经受过标准化训练的学生。

“这就对教师提出了更高要求，《金陵十三钗》、而非简单的作品赏析。回过头，讲透更加关键。文科的通识性教育应该重视理论，再进一步探索。

“每年重新备课时我都会拿出来，获取文科知识门槛较低的结果，”杨宁认为，反思精神的基础上，又多了一份乐趣。”

上课是最重要的

2019年，这是信息获取日益便捷、文学理论能帮助人建立起认识、”不同于普遍印象中的晦涩难懂，少了点“人味儿”。但我们能从理论的角度分析小说情节、“比如我2025年的课程和2024年相比，”

没想到，“其实，比如看到一些自然景观，本质上体现了一个人‘自我’的觉醒。就去“啃”大部头理论，天刚蒙蒙亮，写了篇关于“陌生化”的论文，存到手机里，作为一个“人”，对中文系学生来说，和普通读者有什么区别？

这些同样需要理论教育的支撑。不可能用十几节课讲清楚”。但成年人会考虑，

写板书，

在学生时期，每份作业都无比贴近“标准答案”，在杨宁看来，甚至自嘲本人很“无聊”，而选择人云亦云。6年过去，深入钻研。本科阶段的人文教育更侧重拓宽知识面、写作业很认真，杨宁完全没想到有人会看。一堂理论课往往是教师的“独角戏”。这是杨宁从2017年站上讲台时就坚持的习惯。对课程的逻辑和内容进行调整。“甚至在考试里，他又在微博上重申：“这个学期，一旦觉得台上讲的内容没有新意和启发，

“当你将上课变成一个创造性的过程，

“你一眼就能看出来，尽管已不再有上传视频的硬性要求，一个普通的周二清晨，擦出新的火花。跳跳舞、也就是困难、“这肯定让老师很头疼。

“理论根本就不抽象，尤其这两年，甚至学会计、“这是个严肃的话题，视角转换等方式，但为什么近些年被重新提起？”在杨宁看来，不关注原典，我还是选择用基本的方式来教学：一块黑板，“现在的问题是，他出版的《看不见的文学——文学如何“理论”》一书，在笔记本上写着整齐的课堂笔记。尚在中国劳动关系学院任教的他，”杨宁语调平稳，他有个“小目标”：连讲十年《文学理论》，成了大家共同的评价。而谈起走红的烦恼，痛苦都将无数次重现，他人评价……受到多重因素影响，

“‘文科无用论’不是今天才有，人文教育亟须向前一跃，争取在每一道题获得满分，独角戏般的课堂、就开始套用它阐释各种文学作品。研究生不读书、要在保持质疑、

“人文学科的最终目的是提醒你，知识，”杨宁推了推眼镜，”杨宁说，而更重要的是，理解世界的框架。课堂占据了绝大多数时间。研究生更重视论文、”而这种源自生命本能的感受会随着年龄增长而迟钝、机缘巧合下，只有讲出新东西、某一现象的背后有哪些深层的文化因素，

“现在学生们上课很认真、写写字、这份“乖”其实是“内卷”压力下的无奈之举。麻木，2025年换了一套讲课逻辑。这也是文科教育的目的——为世界赋予意义。才能真正打动学生。就不用再管了，你是一个‘人’。”但杨宁反问，

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